一、美聲唱法傳入我國(guó)的歷程極其影響

　　1. 三、四十年代：以黃友葵、喻宜萱、周小燕、朗毓秀等為代表。

　　當(dāng)時(shí)美聲唱法傳入我國(guó)有兩條途徑：一為我國(guó)赴美、法、德、意、比利時(shí)等國(guó)的聲樂(lè)留學(xué)生相繼返回；二為十月革命后，一些俄籍歌唱家、聲樂(lè)教師來(lái)到我國(guó)。前者構(gòu)成當(dāng)代著名的“四大名旦”——黃、喻、周、朗。后者是著名男低音、與夏里亞賓齊名的俄籍教授蘇石林。

　　2. 五十年代：以保加利亞聲樂(lè)專家為代表。

　　保加利亞聲樂(lè)教授契爾金于1956年12月來(lái)華，進(jìn)行了兩次講座，一次示范性教學(xué)。第一次講座《關(guān)于發(fā)聲上的一些問(wèn)題和發(fā)聲練習(xí)的重要性》，第二次講座《歌唱的基本原則及如何訓(xùn)練初學(xué)者》。當(dāng)時(shí)在保加利亞留學(xué)的歌唱家有施鴻鄂(男高)、張利娟(女高)等。

　　3. 六十年代：以意大利聲東教授伊莉絲·科拉岱蒂為代表。

　　強(qiáng)調(diào)關(guān)閉的唱法，在換聲區(qū)之前就要處于掩蔽位置了。在我國(guó)當(dāng)時(shí)的聲樂(lè)界起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用，在男高音的訓(xùn)練上得到極有價(jià)值的啟示。

　　4. 七十年代：以美籍男低音歌唱家斯義桂為代表。

　　70年代斯義桂來(lái)華講學(xué)掀起了一股向美聲唱法學(xué)習(xí)的熱潮。1979年7月中旬，進(jìn)行了為期五個(gè)月的講學(xué)與授課，帶給國(guó)人科學(xué)的教學(xué)觀念，新鮮的教學(xué)手段和豐富的聲樂(lè)教材。斯義桂是上海人，1947赴美深造，不斷演出，奠定了他在國(guó)際樂(lè)壇上的地位.斯義桂將“質(zhì)地放在首位，演唱時(shí)聲音的美、表情的美、語(yǔ)言的美應(yīng)綜合為一和諧，統(tǒng)一的整體，響而不放縱，輕而不畏縮： 高音不沖不滑，低音不壓也不垮。他還強(qiáng)調(diào)練聲時(shí)也要有感情，教師的示范應(yīng)十分準(zhǔn)確，否則不如不示范。斯義桂有很多很好的練聲曲，有興趣可以找來(lái)研究一下。

　　5. 八十年代：以意大利聲樂(lè)大師吉諾·貝基為代表。

　　80年代我國(guó)改革開(kāi)放，在文化交流方面擴(kuò)大了范圍和途徑。1982年美國(guó)一流的朱利亞音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系主任佛洛(Fello)教授來(lái)華，到上海音樂(lè)學(xué)院講學(xué)，為13名學(xué)生授課。他主要用輕機(jī)能訓(xùn)練法：先假后混，用打嘟嚕(用氣彈舌)。氣擊雙唇，打哈欠和嘆氣狀態(tài)，歌詞的朗誦。

　　1981至1983年貝基三度來(lái)華。貝基(Cino Bechi)，他的講學(xué)熱情負(fù)責(zé)，清楚易懂，論點(diǎn)可信，明確了一些概念，糾正了一些混亂認(rèn)識(shí)。

　　什么是意大利美聲唱法? 有三個(gè)基本條件：

　　1.喉結(jié)保持在最下面，盡量打開(kāi)喉嚨，使聲帶完全自由地工作。

　　2.運(yùn)用面罩共鳴。

　　3.運(yùn)用橫膈膜支持。

　　三個(gè)基本條件之間的關(guān)系：用打哈欠的感覺(jué)去打開(kāi)喉嚨，打開(kāi)喉嚨的目的是為了使聲音進(jìn)入面罩。喉結(jié)穩(wěn)定是靠橫膈膜支持好。實(shí)際上，打開(kāi)喉嚨、放下喉結(jié)、橫膈膜支持是美聲唱法的核心，貝基作了詳細(xì)的講解和實(shí)際教學(xué)，對(duì)我國(guó)聲樂(lè)工作起了重要的作用。

　　6. 九十年代：以荷蘭女高音阿米玲(阿美玲，Ameling)為代表。

　　阿米玲是20世紀(jì)世界著名歌唱家，擅長(zhǎng)演唱德國(guó)藝術(shù)歌曲，她于1989、1993年先后來(lái)華講學(xué)授課，綜合如下：

　　1.對(duì)藝術(shù)歌曲要了解伴奏，然后是歌詞，最后才是唱聲音。

　　2.伴奏者不要等歌唱者，鋼琴和聲樂(lè)像是“二重唱。踏板不要用得太多。

　　3.對(duì)許多作品給予了具體的提示。

　　推薦一本書(shū)：

　　杰羅姆·漢奈斯(Jerome Hines)，著名美國(guó)男低音，1921年生在好萊塢。他發(fā)表的《大歌唱家談歌唱藝術(shù)》一書(shū)，對(duì)40位歌唱家進(jìn)行了采訪記錄。其中很多體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)足十分有借鑒和學(xué)習(xí)價(jià)值的。

　　小結(jié)：

　　聲樂(lè)藝術(shù)的不同說(shuō)法、不同體會(huì)，往往是演唱上不同流派、不同風(fēng)格的體現(xiàn)。不存在孰是孰非的問(wèn)題。有時(shí)還會(huì)受個(gè)人藝術(shù)鑒賞力的水平和趣味所支配。對(duì)前人的著作、音響、音像資料、講座等財(cái)富的研究要本著全面分析的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行，辨證的看問(wèn)題。

　　二、藝術(shù)歌曲的歷史變遷

　　藝術(shù)歌曲就狹義來(lái)說(shuō)，是指富有特色的十九世紀(jì)德國(guó)獨(dú)唱聲樂(lè)作品；就廣義而言則泛指作曲家在各個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的具有一定藝術(shù)性的獨(dú)唱歌曲。

　　文藝復(fù)興是十四世紀(jì)末至十六世紀(jì)在歐洲一些國(guó)家先后發(fā)生的文化和思想革命運(yùn)動(dòng)，它要求以“人”為本，反對(duì)神的權(quán)威，反對(duì)教會(huì)的禁欲主義和來(lái)世思想，歌頌愛(ài)情，肯定現(xiàn)世生活。意大利是文藝復(fù)興的發(fā)源地，新興資產(chǎn)階級(jí)特別需要新的音樂(lè)來(lái)豐富它的精神生活，在帕萊斯特理那(Ciovanni Pietiuig Palestrina，1525—1594)和拉索(Qiando di Lasso，1532—1594)已將多聲部復(fù)調(diào)合唱發(fā)展到高峰頂點(diǎn)的情況下，許多意大利作曲家想尋求新的創(chuàng)作天地，以發(fā)揮他們的才智。他們認(rèn)為在一首歌曲中同時(shí)存在多條獨(dú)立旋律的進(jìn)行，不同聲部同時(shí)唱出不同歌詞對(duì)表達(dá)詞義和情感都是一種干擾，于是提出了“向?qū)ξ环ㄐ麘?zhàn)”，恢復(fù)古希臘單聲歌曲的主張，以利于表達(dá)人的思想感情。于是卡奇尼(Giulio Caccini，1546—1618)出版了題名為“新樂(lè)曲”的獨(dú)唱歌曲集，附上通奏低音伴奏。為恢復(fù)早已被遺忘的古希臘悲劇，藝術(shù)家們探索試驗(yàn)、在實(shí)踐中卻創(chuàng)造出一種新的藝術(shù)形式——歌劇。作曲家佩里(Jacopo Peri，1561—1633)和詩(shī)人里努奇尼創(chuàng)造了歌劇《達(dá)芙尼》，1597年在宮廷里作非正式演出(樂(lè)譜現(xiàn)已失傳)，1600年他們又寫出了《優(yōu)麗狄茜》(Euridice)，并作公開(kāi)演出，于是1600年便成為歌劇誕生之年。

　　為了使宣敘調(diào)的演唱能取得像古希臘人在廣場(chǎng)上朗誦悲劇臺(tái)詞那樣響亮的效果，就得有充分的呼吸支持，消楚的咬字和洪亮又能傳遠(yuǎn)的聲音，為了改進(jìn)演唱的方法，就產(chǎn)生了“美聲”(bel canto)唱法，可以這樣說(shuō)：美聲“是早期歌劇的產(chǎn)物”。

　　與此同時(shí)產(chǎn)生的其它種類的聲樂(lè)作品，如坎佐那(Conzone)樂(lè)器伴奏的獨(dú)唱歌曲康塔塔(Cantata)，清唱?jiǎng)?Oratorio)等也逐漸完成了向主調(diào)音樂(lè)的轉(zhuǎn)變，并有不少佳作問(wèn)世。

　　1607年蒙特維爾第創(chuàng)作了歌劇《奧菲歐》(Orfeo)，在這部作品中，音樂(lè)的旋律性大大加強(qiáng)，出現(xiàn)了詠嘆調(diào)式的歌曲和主調(diào)風(fēng)格的多聲部合唱，并擴(kuò)大了樂(lè)隊(duì)，從而使音樂(lè)在歌劇中的作用大大提高，這部古老的歌劇至今仍在演出，并有一定的舞臺(tái)效果。大家熟悉的阿麗安娜(Ariana)的悲歌《讓我死亡》以古典式的感情表達(dá)使當(dāng)時(shí)的觀眾淚流不止。蒙特維爾第使歌劇成為意大利最廣泛的雅俗共賞的藝術(shù)形式，上至王公貴族，下至平民百姓，大家都熱衷于創(chuàng)作、演唱和觀賞歌劇，意大利和歐洲各大城市都效仿威尼斯建立起歌劇院。繼蒙特維爾第之后，活躍在威尼斯的是卡瓦利(Pietro Francesco Cavalll，1602—1676)和切斯蒂(Marco Antonio Cesti，1623—1669)，他們更為重視詠嘆調(diào)寫作，在旋律的抒情性上也有所發(fā)展。切斯蒂的作品還很重視聲樂(lè)技巧的發(fā)揮。

　　在17世紀(jì)和18世紀(jì)之交，歌劇藝術(shù)的中心地從威尼斯移至那波里。那波里樂(lè)派的代表作家是亞·斯卡拉蒂(Alessandro Scarlatti，1660—1725)。那波里樂(lè)派特別注意發(fā)揮人聲美，使聲樂(lè)水平特別是花腔技巧，得到空前提高。這個(gè)樂(lè)派在18世紀(jì)上半葉聞名于全世界，歐洲許多國(guó)家都有這個(gè)樂(lè)派的大師在工作。但那波里正歌劇是在宮廷劇院的條件下發(fā)展起來(lái)的，因而不免受到了貴族觀眾享樂(lè)主義趣味的腐蝕影響而日趨衰落，雖經(jīng)約梅里(Niccolo Jomelli，1714—1774)等努力，也未能克服其危機(jī)。與此相反，接近民間生活的那波里喜歌劇卻得到發(fā)展，代表人物有佩戈萊西(Giovani Battista Pergolesi，1710—1736)、普契尼(Nicolo Piccini，1718—1880)、帕伊謝洛(Giovani Pasiello，1740—1816)等。

　　那波里樂(lè)派奠基者亞·斯卡拉蒂的創(chuàng)作能夠保持戲劇要求和音樂(lè)要求的一致性，沒(méi)有他的后繼者的那些弊病，他確立了三段體詠嘆調(diào)形式，第三段重復(fù)第一段音樂(lè)素材時(shí)，演唱者可添加裝飾和花腔。他的創(chuàng)作對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧頗為有益。

　　十七世紀(jì)意大利歌劇在國(guó)外傳播，促成了一些國(guó)家民族歌劇的誕生。法國(guó)，原籍意大利的宮廷作曲家呂利(Jean Baptiste Lully，1632—1687)寫出了受到法國(guó)古典悲劇朗誦聲調(diào)影響的法語(yǔ)宣敘調(diào)，并在歌劇中加進(jìn)了豪華的芭蕾舞場(chǎng)面。拉莫(Jjean Philippec Rameau，1683—1764)是繼呂利之后的一位富有獨(dú)創(chuàng)性的法國(guó)作曲家。他的歌劇作品，在藝術(shù)風(fēng)格上比呂利有更多的旋律性和抒情性，和聲的運(yùn)用清晰、新穎，使用管弦樂(lè)隊(duì)也更為充分。英國(guó)作曲家帕塞爾(Heny Purcell，1659—1695)寫過(guò)大量的配劇音樂(lè)，其中有不少好的歌曲。他在晚年寫的《狄朵與埃涅阿斯》(Dido and Aeneas)是英國(guó)的第一部民族歌劇，遺憾的是后繼乏人。

　　在音樂(lè)史上，一般把文藝復(fù)興后的十七世紀(jì)初至十八世紀(jì)中葉這段時(shí)期稱為巴洛克時(shí)期，在創(chuàng)作上取得成就者大多是意大利人。但巴洛克音樂(lè)的集大成者卻是兩位德國(guó)人——巴赫(Johnn Sebastian Bach，1685—1750)和亨德?tīng)?George Friderie Handel，1685—1759)，他們繼承過(guò)去的傳統(tǒng)，吸取同時(shí)代各國(guó)音樂(lè)的成就，使他們的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度，對(duì)后來(lái)的歐洲音樂(lè)產(chǎn)生了不可估量的深遠(yuǎn)影響。巴赫沒(méi)有創(chuàng)作過(guò)歌劇，其聲樂(lè)作品大多是以宗教為主要內(nèi)容的合唱，而且比較注意發(fā)展德國(guó)本國(guó)音樂(lè)的傳統(tǒng)。亨德?tīng)杽t不然，他廣泛地學(xué)習(xí)了意、法、德、英各國(guó)的音樂(lè)文化，創(chuàng)作了大量的歌劇和清唱?jiǎng)?。美籍華裔斯義桂教授在滬講學(xué)時(shí)，再三強(qiáng)調(diào)要多唱亨德?tīng)柕淖髌?，以利于聲音的?guī)范。

　　十八世紀(jì)下半葉七、八十年代德國(guó)掀起了“狂飆突進(jìn)”文藝運(yùn)動(dòng)，提倡和人民接近，使用人民的語(yǔ)言，柏林歌曲作曲家舒爾茲(Johan Abraham Peter Schulz，1747—1800)、賴夏特(Johan Friedrich Relchardt，1752—1814)和策爾特(Carl Friedrich Zelter，1758—1832)創(chuàng)作了頗受人民歡迎的“民間風(fēng)格歌曲”他們以民歌曲調(diào)為素材以哥德(Johann Wolfgag Goethe)等著名詩(shī)人的詩(shī)篇作為歌詞，寫出了簡(jiǎn)單而有藝術(shù)性的歌曲。賴夏特和策爾特還是哥德的好朋友，他們的歌曲主要是用哥德的詩(shī)譜成的。與此同時(shí)，晚年的格魯克(Christoph Willibald Gluck，1714—1787)也在維也納推進(jìn)這一運(yùn)動(dòng)。

　　維也納古典樂(lè)派的幾位大師在交響樂(lè)、歌劇、清唱?jiǎng)?、協(xié)奏曲、重奏曲、奏鳴曲……等各個(gè)領(lǐng)域都取得輝煌成就，他們雖然不很注意藝術(shù)歌曲寫作，但他們有限的作仆品卻推進(jìn)了德奧藝術(shù)歌曲的發(fā)展。如海頓在歌曲中加上前奏和間奏，增強(qiáng)了鋼琴伴奏的作用。莫扎特也寫了三十多首受人喜愛(ài)的歌曲，其中的《紫羅蘭》是一首當(dāng)時(shí)罕見(jiàn)的具有濃厚的浪漫風(fēng)格的通譜歌，為剛剛興起的藝術(shù)歌曲體裁樹(shù)立了一個(gè)典范。貝多芬用哥德詩(shī)譜寫的歌曲，真摯純樸，也是不可多得的佳作。三位大師的創(chuàng)作，為舒伯特(Franz Peter Schubert，1797—1828)、舒曼(Robert Schulmann，1810—1856)、勃拉姆斯(Johahnnes Brahms，1833—1897)……開(kāi)拓出十九世紀(jì)德奧藝術(shù)歌曲的燦爛前程。

　　帶伴奏的獨(dú)唱歌曲文藝復(fù)興后期興起于意大利，但是這種寫作勢(shì)頭并沒(méi)有在意大利等國(guó)家持續(xù)下去，因?yàn)橐獯罄撕髞?lái)更熱衷于創(chuàng)作更為精致而復(fù)雜的歌劇詠嘆調(diào)；而德國(guó)人則熱衷于寫芭蕾舞音樂(lè)；英國(guó)自珀塞爾以后，長(zhǎng)期沒(méi)有出現(xiàn)偉大作曲家，連改編民歌這類事情，也要請(qǐng)外國(guó)人海頓(Franz Joseph Haydn，1732—1809)和貝多芬代勞；只有在德國(guó)，這種藝術(shù)歌曲在十八世紀(jì)下半葉古典時(shí)期就有了初步的興盛，而且順利地導(dǎo)向十九世紀(jì)浪漫主義藝術(shù)歌曲的空前繁榮。

　　從歌劇誕生以來(lái)的十七、十八世紀(jì)古典歌曲，它的內(nèi)容反映了當(dāng)時(shí)的先進(jìn)思想，在聲樂(lè)寫作技術(shù)上亦有可供借鑒之處，而在風(fēng)格的純正和表現(xiàn)古典美方面則是無(wú)與倫比的。它們是發(fā)展美好音質(zhì)，學(xué)習(xí)真正的美聲唱法過(guò)程中必不可少的經(jīng)典，是全世界聲樂(lè)教學(xué)普遍采用的好教材。

　　十七、十八世紀(jì)的“美聲唱法”(Bel Canto)，也有稱之謂“美聲唱法的黃金時(shí)代”。與十九世紀(jì)大歌劇形成后的“美聲唱法”，即“新美聲時(shí)期”的唱法上是有所區(qū)別的。大歌劇形成前的意大利歌劇稱之謂正歌劇或嚴(yán)肅歌劇(Opera Seria)。正歌劇中唱主角的都是閹人歌手，如著名的意大利閹人歌手法瑞奈里(Farinelli)和卡法瑞里(Caffarell)等都是人人皆知的歌唱家，很多歌劇作曲家如蒙特維爾第、卡西里米、亨德?tīng)?、格魯克、莫扎特等都為閹人歌手?chuàng)作。

　　《綠樹(shù)成蔭》、《讓我死亡》、《沒(méi)有優(yōu)麗迪茜怎能活》等歌曲都是當(dāng)時(shí)歌劇中的詠嘆調(diào)，演唱的主角也都是閹人歌手，他們特有的生理機(jī)能，充沛的呼吸量，精湛的聲樂(lè)技巧，給這個(gè)時(shí)期的的歌劇及“美聲唱法”的形成與傳布，作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著十九世紀(jì)大歌劇逐步形成，“美聲唱法”又發(fā)展到一個(gè)新的興旺的時(shí)期。隨著時(shí)間的推進(jìn)，被扭曲了的閹人歌手逐步減少，自然消亡。但這些正歌劇中的詠嘆調(diào)后人都把它當(dāng)作古典歌曲來(lái)演唱，也不受歌劇詠嘆調(diào)中的角色的限制。如《綠樹(shù)成蔭》、《尼娜》、《我親愛(ài)的》等歌曲，不論男女，不論哪個(gè)聲部，都可用來(lái)作為音樂(lè)會(huì)獨(dú)唱節(jié)目，作為訓(xùn)練更是聲樂(lè)學(xué)生必唱曲目。

　　三、附錄：歌唱音樂(lè)能力

　　歌唱和發(fā)聲中包含著25種音樂(lè)能力：

　　一.音樂(lè)基礎(chǔ)能力

　　1.音的高低感覺(jué)

　　2.音的強(qiáng)弱感覺(jué)

　　3.時(shí)間的感覺(jué)

　　4.音的響度感覺(jué)

　　二.音樂(lè)復(fù)雜能力

　　1.節(jié)奏的感覺(jué)

　　2.音色的感覺(jué)

　　3.和諧的感覺(jué)

　　4.音量的感覺(jué)

　　三.音樂(lè)動(dòng)作

　　1.音高的控制

　　2.音強(qiáng)的控制

　　3.時(shí)間的控制

　　4.節(jié)奏的控制

　　5.音色的控制

　　6.音量的控制

　　四.音樂(lè)記憶和想象能力

　　1.聽(tīng)覺(jué)的表象

　　2.肌肉動(dòng)作的表象

　　3.創(chuàng)造的想象

　　4.記憶的廣度

　　5.學(xué)習(xí)的能力

　　五.音樂(lè)智力

　　1.音樂(lè)的自由聯(lián)想

　　2.音樂(lè)的反射能力

　　3.一般音樂(lè)智力與天資

　　六.音樂(lè)感受

　　1.音樂(lè)審美能力

　　2.音樂(lè)的情緒反應(yīng)

　　3.音樂(lè)情感表現(xiàn)力