22
視唱練耳和樂(lè)理知識(shí)作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的必學(xué)科目，也是考試中的必考科目，打好視唱練耳和樂(lè)理基礎(chǔ)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性作用。但是目前有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不太注重視唱練耳和樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，只一味的追求演唱技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)，殊不知這樣急近功利的做法反而會(huì)給聲樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，聲樂(lè)學(xué)習(xí)也如此，打好基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。
視唱練耳和樂(lè)理作為高考的必考科目，一直都在國(guó)韻的課程安排中占有重要地位。國(guó)韻開(kāi)設(shè)的視唱練耳和樂(lè)理課程主要是針對(duì)音樂(lè)高考生，目的是幫助有一定音樂(lè)基礎(chǔ)并對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生順利考入理想的高校。作為專業(yè)的聲樂(lè)歌劇教育中心，國(guó)韻擁有資深的專職視唱練耳和樂(lè)理教師，在行業(yè)間占有領(lǐng)先地位。學(xué)習(xí)聲樂(lè)的藝考生都知道，目前大部分音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的視唱練耳和樂(lè)理教師都是兼職性質(zhì)的，學(xué)生僅僅在課堂上能見(jiàn)到老師的身影，當(dāng)在課后遇到問(wèn)題想請(qǐng)教老師時(shí)卻無(wú)從找起，學(xué)習(xí)中的困惑得不到及時(shí)解答。另一方面，兼職視唱練耳和樂(lè)理教師是往往在多所培訓(xùn)學(xué)校兼課，頻繁的奔波使老師的精力不能完全用到課堂上，也沒(méi)有精力去對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等情況逐個(gè)摸清，學(xué)生也就不能及時(shí)得知自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的欠缺及每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。
風(fēng)華國(guó)韻的視唱練耳和樂(lè)理老師不僅是全職教師，而且都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行具體施教。每位老師在接觸到新學(xué)生時(shí)，并不會(huì)盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，而是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后再實(shí)地制定教課計(jì)劃，包括學(xué)生想要達(dá)到理想水平要學(xué)多久，通過(guò)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到什么水平等。在平常的學(xué)習(xí)中老師注重與學(xué)生交流溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決自己的困惑，老師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的最高效率。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鞏固加深課堂知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，國(guó)韻的視唱練耳和樂(lè)理老師會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的現(xiàn)階段水平，也讓學(xué)生認(rèn)清自己的欠缺與優(yōu)勢(shì)，在以后的學(xué)習(xí)中明確方向，加強(qiáng)弱勢(shì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在學(xué)生參加高考前，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考模擬測(cè)試，讓學(xué)生體驗(yàn)高考試題的難易程度，掌握高考的出題方向，并傳授學(xué)生相應(yīng)的應(yīng)試技巧，最大限度地幫助學(xué)生通過(guò)考試，讓每一位考生都能揚(yáng)帆起航，展翅飛翔。
相關(guān)專業(yè)
北京校區(qū)
