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“兒歌斷檔”是誰弄丟了孩子的兒歌

來源:風(fēng)華國韻 2017-12-26 09:42:07 “兒歌斷檔”是誰弄丟了孩子的兒歌 25

藝考培訓(xùn)‘

  3月21日是世界兒歌日,但中國當(dāng)代兒歌的發(fā)展?fàn)顩r并不令人樂觀。經(jīng)典兒歌作品斷檔、兒歌創(chuàng)作者不斷流失、灰色兒歌流行……近年來,曾經(jīng)是中國人童年記憶中必不可少一部分的兒歌正在尷尬中艱難生存。

  設(shè)立“世界兒歌日”,旨在寓教于樂,充分發(fā)展少年兒童的才智個性和身心能力,并培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化、民族語言和價值的認(rèn)同。然而,在這個屬于孩子們的節(jié)日里,且不說孩子們不知道有這個屬于自己的節(jié)日,就是音樂老師也鮮有人知道這個節(jié)日。

  其實,音樂教育比起書本教育更符合兒童的心理,孩子們應(yīng)該有屬于自己的音樂。兒童時期是人生的重要成長時期,音樂對人的性格、品行、習(xí)慣的形成會產(chǎn)生影響。積極向上的兒歌可以說是孩子們健康成長的精神食糧,而不良的兒歌很可能影響孩子的心智、品德的良性發(fā)展。然而現(xiàn)實是,孩子們喜歡的兒歌,特別是經(jīng)典兒歌并不多;盡管有些兒歌進(jìn)入了校園,但傳唱率并不高。相反,由流行歌曲、古詩詞改編的“灰色兒歌”卻大行其道,堂而皇之地走進(jìn)了兒歌純潔的殿堂。于是,“兒歌斷檔”,是誰之過?

  事實上也是如此。兒歌是孩子們始于搖籃的教育,兒歌是每個孩子們成長過程中不可或缺的一部分,也是童年記憶中的印記。然而,近十年來,小學(xué)低年級音樂教材基本上沒有發(fā)生什么變化,教材中的兒歌孩子們不喜歡,認(rèn)為太老套了,新的經(jīng)典兒歌又很少,以致孩子們沒有什么兒歌可以傳唱了,“灰色兒歌”不應(yīng)運(yùn)而生才怪呢?

  究其根源,一方面是兒歌創(chuàng)作的難度大,需要根據(jù)兒童心理、生理等特點創(chuàng)作,而這方面的創(chuàng)作人才少,兒歌產(chǎn)量自然少;另一方面兒歌創(chuàng)作待遇低,音樂創(chuàng)作人不喜歡下功夫創(chuàng)作兒歌。因為在音樂市場化過程中,創(chuàng)作音樂出現(xiàn)了“向前看”,而創(chuàng)作兒歌無論是從社會效益還是從流行歌曲上講,都屬于公益性工作,無多大利益可圖,難以激發(fā)出音樂人的創(chuàng)作激情,經(jīng)典兒歌自然少。殊不知,兒童音樂關(guān)系到孩子們的精神世界的塑造,是兒童健康成長過程中的寶貴財富。這就需要音樂創(chuàng)作者們擺正心態(tài),多承擔(dān)一些社會責(zé)任,沉下心來,多與兒童們交流、溝通,了解兒童們的內(nèi)心世界和生活,從事兒歌創(chuàng)作。同時,各級政府也要出臺激勵政策,鼓勵創(chuàng)作經(jīng)典兒歌,真正用通俗易記、朗朗上口、健康向上的“新兒歌”,去占領(lǐng)校園學(xué)生生活。

  畢竟,童年多一首經(jīng)典兒歌,就多一份快樂,多一份希望。


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