昨日，山東大學(xué)（威海）藝考音樂舞蹈類復(fù)試結(jié)束。據(jù)悉，今年該校藝術(shù)學(xué)院計(jì)劃招生284人，其中音樂舞蹈類招生134名，基本與去年持平。

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，山東大學(xué)（威海）藝考音樂舞蹈類考點(diǎn)在全國設(shè)有4個(gè)，其中僅威海考點(diǎn)就有400多人前來報(bào)名考試，競(jìng)爭十分激烈。與此同時(shí)，按照教育部日前出臺(tái)的《藝術(shù)學(xué)門類專業(yè)招生工作的指導(dǎo)意見》要求，2014年藝考錄取藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線將提高，這無疑也增加了考生過關(guān)難度。很多考生認(rèn)為，藝考不再是進(jìn)入名校的捷徑了。

　　“專業(yè)”藝考生：準(zhǔn)備惡補(bǔ)文化課

　　昨日，在山東大學(xué)（威海）藝考音樂舞蹈類復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)，很多考生在考場(chǎng)外等待進(jìn)場(chǎng)，還有部分考生在角落里默默練習(xí)著樂器。這些考生大都已知道今年文化課分?jǐn)?shù)線將會(huì)提高，其中很多考生對(duì)此感到焦慮。

　　“現(xiàn)在也沒別的辦法，只能等專業(yè)考試結(jié)束后回去狠補(bǔ)文化課了。”來自威海四中的考生小李說，他自小學(xué)習(xí)小提琴，選擇藝考這條路就是為了上個(gè)更好的大學(xué)，目前所在學(xué)校有兩個(gè)特長班，每個(gè)班級(jí)30多人，都在準(zhǔn)備藝考，而自己的文化課成績?cè)诎嗬镏荒芘胖械绕?，想要上一本非常吃力?/span>

　　進(jìn)考場(chǎng)前，為給主考官留下好印象，小李特意脫下棉衣，換上了一件單薄的小西服。“打算請(qǐng)個(gè)家教，爭取能在高考前把文化課成績提上去。”談及如何快速提高文化課成績，凍得瑟瑟發(fā)抖的小李顫聲說。

　　和小李一樣，對(duì)于文化課分?jǐn)?shù)線提高一事，來自濰坊的考生姜珊也十分苦惱。“雖然以前文化課成績不算很差，但上一本還是有點(diǎn)懸。”她說。

　　“半路出家”考生：錄取更沒把握了

　　和小李不同，同樣來自威海四中的女生小于是高二時(shí)才開始接觸竹笛這種樂器的。“都練習(xí)得快要吐了。”回顧學(xué)習(xí)歷程，小于皺著眉頭說，她這半年基本天天都在吹竹笛，連續(xù)地練習(xí)讓她沒了任何興趣，完全是為了應(yīng)付考試才不得已而為之。

　　“被錄取的可能性不大。”與從小學(xué)習(xí)特長的其他考生相比，小于明顯有些不自信，她認(rèn)為自己的文化成績本來就差，只學(xué)了兩年的專業(yè)也拼不過別人。“考試中因?yàn)榫o張也沒發(fā)揮好，最后幾個(gè)音節(jié)沒吹清楚，被老師直接喊停了。”小于沮喪地說。

　　來自北京的女孩李麗（化名）原本學(xué)習(xí)的是柳琴，但是因?yàn)檎惺者@個(gè)專業(yè)的學(xué)校少，為了增加錄取機(jī)會(huì)，她又在高三時(shí)改學(xué)了中阮。“本來文化課成績就差，再這么一改專業(yè)，更沒有把握了。”李麗說，雖然樂器的樂理都是相通的，但改變樂器需要費(fèi)很大的功夫練習(xí)，這么短的時(shí)間想取得好成績可不容易。

　　校方：希望學(xué)生“兩手硬”

　　近期，教育部兩次發(fā)文要求，從2014年起提高藝術(shù)類招生文化課的控制分?jǐn)?shù)線，其中，美術(shù)類本科專業(yè)文化課控制分?jǐn)?shù)線不能低于同批次普通文理科學(xué)生文化成績的70%，音樂專業(yè)不能低于同批次普通文理科考生文化成績的65%。

　　“這些政策的出臺(tái)，意味著藝術(shù)類考生要文化、專業(yè)兩手抓。”山東大學(xué)（威海）招生辦副主任王福安表示，從近幾年各高校的招生情況來看，文化課成績?cè)阡浫r(shí)占據(jù)的比重也不斷提高，綜合素質(zhì)高的學(xué)生更能受到高校的青睞。

　　王福安認(rèn)為，學(xué)校當(dāng)然最希望招收到專業(yè)和文化課成績都優(yōu)秀的學(xué)生，但是普通高中的學(xué)科設(shè)置中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重視程度不高，這就導(dǎo)致藝術(shù)招生時(shí)文化和專業(yè)難以兼得。“文化課成績和專業(yè)水平哪個(gè)更重要？學(xué)校和專業(yè)課老師有著不同的看法。”他說，從學(xué)校的角度來看，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此希望招收一些“兩手都硬”的學(xué)生，但是專業(yè)的老師可能更注重學(xué)生的專業(yè)技能，畢竟專業(yè)水準(zhǔn)是學(xué)生將來走上社會(huì)賴以生存的“飯碗”。